Relato de um projeto desenvolvido
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
sexta-feira, 30 de outubro de 2009
ativ3.5
COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
ativ3.4
Contribuições das Tecnologias
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
ativ3.3
Relato do Planejamento Desenvolvido
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada, e o despertar do gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar, e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos, com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita.
Portanto foi muito proveitoso e gratificante desenvolver este planejamento com os alunos do terceiro ano, os mesmos melhorou a leitura e sua capacidade de escrita, tornando-se os próprios autores de seus textos.
ativ3.2
GRIPE “A” OU Influenza H1N1
Desenvolvi com os meus alunos do 5º ano “A” do Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango, um pequeno projeto sobre a nova gripe/gripe suína.
Durante o projeto desenvolvemos pesquisas que os levaram a diversos conhecimentos, desde a forma de contágio, higiene, prevenção e tabus, o que se é ou não verdade.
A gripe suína refere-se à gripe causada pelas estirpes de vírus da gripe, chamadas vírus da gripe suína, que habitualmente infectam porcos, onde são endémicas.[2] Em 2009 todas estas estirpes são encontradas no vírus da gripe C e nos subtipos do vírus da gripe A conhecidos como H1N1, H1N2, H3N1, H3N2, e H2N3.
Em seres humanos, os sintomas de gripe A (H1N1) são semelhantes aos da gripe e síndroma gripal em geral, nomeadamente calafrios, febre geralmente superior a 38º, garganta dolorida, dores musculares, dor de cabeça forte, tosse, fraqueza, desconforto geral, e em alguns casos, náusea, vômito, diarreiae ardor nos olhos..[3]
O vírus é transmitido de pessoa para pessoa, e o papel do suíno na emergência desta nova estirpe de vírus encontra-se sob investigação. Contudo, é certo que não há qualquer risco de contaminação através da alimentação de carnes suínas cozidas. Cozinhar a carne de porco a 71 °C mata o vírus da influenza, assim como outros vírus e bactérias.[4]
Durante o desenvolvimento do mesmo os alunos se dividiram em grupo, distribuindi os subtemas a serem abordados dentro do tema. Então realizaram a pesquisa na internt e também pesquisaram na biblioteca e entrevistaram algumas pessoas.Após elaboraram
cartazes e os fixaram por toda a escola.
A partir desse trabalho realizado os alunos do 5º ano “A” matutino, dos quais sou a professora, passaram a trazer todos os dias para o colégio sabonete, toalhas e copo e não dividiram objetos de uso pessoais.
Desta forma creio que o projeto alcançou seu objetibo.
Desenvolvi com os meus alunos do 5º ano “A” do Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango, um pequeno projeto sobre a nova gripe/gripe suína.
Durante o projeto desenvolvemos pesquisas que os levaram a diversos conhecimentos, desde a forma de contágio, higiene, prevenção e tabus, o que se é ou não verdade.
A gripe suína refere-se à gripe causada pelas estirpes de vírus da gripe, chamadas vírus da gripe suína, que habitualmente infectam porcos, onde são endémicas.[2] Em 2009 todas estas estirpes são encontradas no vírus da gripe C e nos subtipos do vírus da gripe A conhecidos como H1N1, H1N2, H3N1, H3N2, e H2N3.
Em seres humanos, os sintomas de gripe A (H1N1) são semelhantes aos da gripe e síndroma gripal em geral, nomeadamente calafrios, febre geralmente superior a 38º, garganta dolorida, dores musculares, dor de cabeça forte, tosse, fraqueza, desconforto geral, e em alguns casos, náusea, vômito, diarreiae ardor nos olhos..[3]
O vírus é transmitido de pessoa para pessoa, e o papel do suíno na emergência desta nova estirpe de vírus encontra-se sob investigação. Contudo, é certo que não há qualquer risco de contaminação através da alimentação de carnes suínas cozidas. Cozinhar a carne de porco a 71 °C mata o vírus da influenza, assim como outros vírus e bactérias.[4]
Durante o desenvolvimento do mesmo os alunos se dividiram em grupo, distribuindi os subtemas a serem abordados dentro do tema. Então realizaram a pesquisa na internt e também pesquisaram na biblioteca e entrevistaram algumas pessoas.Após elaboraram
cartazes e os fixaram por toda a escola.
A partir desse trabalho realizado os alunos do 5º ano “A” matutino, dos quais sou a professora, passaram a trazer todos os dias para o colégio sabonete, toalhas e copo e não dividiram objetos de uso pessoais.
Desta forma creio que o projeto alcançou seu objetibo.
atividade2.8
A atividade foi realizada com a turma “B” (2º ano – Ensino Fundamenta) da Escola Municipal João Paula da Cruz.
Essa atividade foi muito prazerosa e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.
No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados: meio ambiente e preservação, dando opiniões e relatando experiências de envolvimento em tais situações.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regentes e da monitora do laboratório que deu apoio e suporte técnico-pedagógico acerca do uso das ferramentas.
Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram um texto coletivo que foi redigido pela professora em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em duplas e pesquisaram com o auxílio de um dicionário o significado e também criaram uma definição própria das palavras que se tornariam os hiperlinks.
A parte o texto coletivo foi entregue à monitora do laboratório para ser digitado juntamente com os textos que serviriam como a página onde a definição dos hiperlinks ficariam hospedados.
Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada com computador, audio, TV e DVD. Lá os alunos receberam orientações e uma aula expositiva acerca da criação de hiperlinks. Em seguida acompanharam atentos a transformação do texto coletivo em um hipertexto. Foram convidados a experimentar os links para observar sua foncionalidade e descobriram como é prazeroso navegar pelos diversos links contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.
Como a turma trabalha com disciplinas integradas todo o trabalho foi contextualizado,
Essa atividade foi muito prazerosa e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.
No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados: meio ambiente e preservação, dando opiniões e relatando experiências de envolvimento em tais situações.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regentes e da monitora do laboratório que deu apoio e suporte técnico-pedagógico acerca do uso das ferramentas.
Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram um texto coletivo que foi redigido pela professora em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em duplas e pesquisaram com o auxílio de um dicionário o significado e também criaram uma definição própria das palavras que se tornariam os hiperlinks.
A parte o texto coletivo foi entregue à monitora do laboratório para ser digitado juntamente com os textos que serviriam como a página onde a definição dos hiperlinks ficariam hospedados.
Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada com computador, audio, TV e DVD. Lá os alunos receberam orientações e uma aula expositiva acerca da criação de hiperlinks. Em seguida acompanharam atentos a transformação do texto coletivo em um hipertexto. Foram convidados a experimentar os links para observar sua foncionalidade e descobriram como é prazeroso navegar pelos diversos links contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.
Como a turma trabalha com disciplinas integradas todo o trabalho foi contextualizado,
atividade2.6
Escola Municipal “João Paulo da Cruz”
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
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