Aula : Formas Geométricas
ALTO ARAGUAIA - MT
EM JOSÉ INÁCIO FRAGA
Aula : Formas Geométricas
Autor Magda Vilela Oliveira Cardoso
Co-autor(es) Abilene Antonia Bastos Queiroz, Flávia Domitília De Miranda souza, Maria José Da Silva Pereira
Visitem nossa aula http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=11637
sexta-feira, 30 de outubro de 2009
ativ4.6/b
Ativ: 4.6/B
Foi muito pertinente e gratificante desenvolver este projeto com os alunos, pois através do mesmo foi possível desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e ao mesmo tempo colaborar no enriquecimento do seu vocabulário promovendo através da prática o incentivo à leitura, à criatividade e resgatar os clássicos infantis.
As contribuições das novas mídias foram fundamentais, pois os alunos pesquisaram sobre o autor no material disponível na biblioteca e na internet,r. Assistiram alguns vídeos e puderam desenvolver sua imaginação, realizando a encenação do livro escolhido pela turma. Toda organização foi elaborada pelos mesmos desde a escolha do narrador, a quem representaria cada cor, todos se envolveram de modo muito gratificante.
As disciplinas abordadas nesse projeto foram Língua Portuguesa, Artes, Literatura Infantil, Educação Religiosa, Geografia e também a Matemática uma vez que fizeram a distribuição das cores de quem as representariam e a divisão dos continente e países.
Durante o desenvolvimento do projeto, percebi que o mesmo cresceu perpassando os limites previstos no plano, em virtude do grande interesse demonstrado pelos alunos sobre o assunto. As mídias e tecnologias utilizadas trouxeram grande motivação auxiliando de forma integrada o desenvolvimento dos trabalhos. Conceitos de consciência grupal e companheirismo foram desenvolvidos de forma satisfatória.
Este projeto pode envolver diversas disciplinas escolares em toda a escola, integrando conteúdos e destacando a função social da leitura e da escrita.
Além de favorecer o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos, teve como objetivo ampliar conhecimentos específicos sobre alguns conteúdos relativos às diferentes disciplinas, a fim de que eles sejam compartilhados com todos os alunos da escola.
Foi muito pertinente e gratificante desenvolver este projeto com os alunos, pois através do mesmo foi possível desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e ao mesmo tempo colaborar no enriquecimento do seu vocabulário promovendo através da prática o incentivo à leitura, à criatividade e resgatar os clássicos infantis.
As contribuições das novas mídias foram fundamentais, pois os alunos pesquisaram sobre o autor no material disponível na biblioteca e na internet,r. Assistiram alguns vídeos e puderam desenvolver sua imaginação, realizando a encenação do livro escolhido pela turma. Toda organização foi elaborada pelos mesmos desde a escolha do narrador, a quem representaria cada cor, todos se envolveram de modo muito gratificante.
As disciplinas abordadas nesse projeto foram Língua Portuguesa, Artes, Literatura Infantil, Educação Religiosa, Geografia e também a Matemática uma vez que fizeram a distribuição das cores de quem as representariam e a divisão dos continente e países.
Durante o desenvolvimento do projeto, percebi que o mesmo cresceu perpassando os limites previstos no plano, em virtude do grande interesse demonstrado pelos alunos sobre o assunto. As mídias e tecnologias utilizadas trouxeram grande motivação auxiliando de forma integrada o desenvolvimento dos trabalhos. Conceitos de consciência grupal e companheirismo foram desenvolvidos de forma satisfatória.
Este projeto pode envolver diversas disciplinas escolares em toda a escola, integrando conteúdos e destacando a função social da leitura e da escrita.
Além de favorecer o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos, teve como objetivo ampliar conhecimentos específicos sobre alguns conteúdos relativos às diferentes disciplinas, a fim de que eles sejam compartilhados com todos os alunos da escola.
ativ4.6/a
atividade 4.6/a
Relato de um projeto desenvolvido
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
Relato de um projeto desenvolvido
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
ativ4.4
4.4 Uso da tecnologia no Currículo
Grupo: Filhas do Rei
Integrantes: *Abilene Antonia Bastos Queiroz
*Flávia Domitília De Miranda Souza
*Magda Vilela Oliveira Cardoso
*Maria José Da Silva Pereira
Ativ4_FilhasdoRei_unid4
Uso da tecmologia no currículo
O uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) como um elemento da cultura é necessário à produção de conhecimento para o desenvolvimento humano.Acredito que todo o conhecimento gerado a partir da TIC deve ser contextualizado como um elemento e espaço de currículo. A grade curricular deve se adequar à relação do professor com seu aluno, entendendo-o através de questões sociais, emocionais, ou seja, tudo o que o afeta como ser humano. Deveríamos debater o papel da escola brasileira e compará-lo com os objetivos traçados por outros países para saber se estamos caminhando na mesma direção.
Devemos estar atentos para as novas possibilidades de pesquisa trazidas para a sala de aula, a partir de tecnologias móveis, por exemplo. A tecnologia produz impacto na prática pedagógica e deve ser entendida como elemento de cultura, que precisa estar inserido no currículo escolar
Grupo: Filhas do Rei
Integrantes: *Abilene Antonia Bastos Queiroz
*Flávia Domitília De Miranda Souza
*Magda Vilela Oliveira Cardoso
*Maria José Da Silva Pereira
Ativ4_FilhasdoRei_unid4
Uso da tecmologia no currículo
O uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) como um elemento da cultura é necessário à produção de conhecimento para o desenvolvimento humano.Acredito que todo o conhecimento gerado a partir da TIC deve ser contextualizado como um elemento e espaço de currículo. A grade curricular deve se adequar à relação do professor com seu aluno, entendendo-o através de questões sociais, emocionais, ou seja, tudo o que o afeta como ser humano. Deveríamos debater o papel da escola brasileira e compará-lo com os objetivos traçados por outros países para saber se estamos caminhando na mesma direção.
Devemos estar atentos para as novas possibilidades de pesquisa trazidas para a sala de aula, a partir de tecnologias móveis, por exemplo. A tecnologia produz impacto na prática pedagógica e deve ser entendida como elemento de cultura, que precisa estar inserido no currículo escolar
ativ4.3
Contribuições das Tecnologias
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
ativ4.2
Possibilidades de Contribuições Tecnológicas
Minha experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias.
Agora que tenho alguma prática de sala de aula com projetos de trabalho desenvolvidos pelos alunos, já refleti sobre currículo, tecnologias na sociedade e na escola, na vida e em mídias digitais entre outros termos significativos do meio, posso afirmar que as tecnologias nos inseriram num mundo de informações em nossas casas e principalmente em nosso trabalho,onde as mesmas contribuem e muito para a prática pedagógica, pois abrem um leque de possibilidades, informações e oportunidades de aprendizado.
. Oferecem uma diversidade incrível de informações, uma enorme riqueza de conteúdos em blogs e sites com vídeos, sons e imagens. Enfim, a Internet nos liga com o mundo em segundos, basta sabermos usufruir desta ferramenta maravilhosa que temos em mãos para enriquecer e eperfeiçoar nossa prática pedagógica.
Minha experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias.
Agora que tenho alguma prática de sala de aula com projetos de trabalho desenvolvidos pelos alunos, já refleti sobre currículo, tecnologias na sociedade e na escola, na vida e em mídias digitais entre outros termos significativos do meio, posso afirmar que as tecnologias nos inseriram num mundo de informações em nossas casas e principalmente em nosso trabalho,onde as mesmas contribuem e muito para a prática pedagógica, pois abrem um leque de possibilidades, informações e oportunidades de aprendizado.
. Oferecem uma diversidade incrível de informações, uma enorme riqueza de conteúdos em blogs e sites com vídeos, sons e imagens. Enfim, a Internet nos liga com o mundo em segundos, basta sabermos usufruir desta ferramenta maravilhosa que temos em mãos para enriquecer e eperfeiçoar nossa prática pedagógica.
3.10
COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da leitura
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da leitura
ativ3.8
Relato da aula anterior
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada,e o despertar pelo gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita e incentivando-os ao teatro vivenciando a leitura.
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada,e o despertar pelo gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita e incentivando-os ao teatro vivenciando a leitura.
ativ3.6
Relato de um projeto desenvolvido
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.
ativ3.5
COLÉGIO ESTADUAL “ IVO DE MORAES CAJANGO”
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
SANTA RITA DO ARAGUAIA – GOIÁS
PROFESSORAS: MARIA JOSÉ DA SILVA
MAGDA VILELA OLIVEIRA CARDOSO
FLÁVIA DOMITÍLIA MIRANDA SANTANA
Disciplinas: Língua Portuguesa / Artes
Data:18 de Março de 2009. Duração: 02 aulas
Série: 5º Ano Turma: “A” Turno: Matutino
Planejamento do Aula
OBJETIVOS:
Despertar uma leitura clara com ritmo e entonação correta.
Incentivar a prática da leitura, levando os alunos a produzir e interpretar histórias,
textos lidos e desenvolver sua oralidade.
Aguçar a imaginação criadora do aluno.
Cultivar o prazer pela leitura.
Formar opinião sobre os valores que permeiam a narrativa: trabalho , cooperação,
preguiça,. sentimentos e justiça.
Desenvolver a criatividade e o lúdico.
Reconhecer a forma de escrita como mais um recurso de linguagem.
Conteúdo:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe:
• Músicas
• Leitura e escrita
• Filmes
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações
• Mural
MATERIAIS UTILIZADOS
• Livros literários do cantinho de leitura (clássicos infantis)
• Filme
• Som
• DVD
• Televisão
• Papeis
• Pinceis
• Computador
• Máquina digital
Metodologia:
*Leitura dos clássicos infantis
*Contar a história lida para a classe .
• Músicas
• Filmes
• Trabalhos manuais ( reproduzindo as histórias )
• Reescrita das histórias
• Exposição dos textos e ilustrações no mural.
Avaliação
O projeto será avaliado continuamente, e feitas as adequações necessárias ao longo do
seu desenvolvimento , procurando prevalecer os aspectos qualitativos , também com
objetivo de identificar os sucessos e as dificuldades dos alunos , afim de serem
desenvolvidas ações que venham colaborar cada vez mais com o aprimoramento da
leitura.
ativ3.4
Contribuições das Tecnologias
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
O uso de tecnologias na escola foi iniciado com projetos propiciando atividades instigadoras,desafiadoras,mas que possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levassem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem,possibilitando a interação e construção do conhecimento. (ex:construção de cartazes,slides,jogos, fóruns de debates,criação de blogs,wikis,etc. dentro dos temas estudados). Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e outras eram extracurriculares. Muitas vezes tivemos a necessidade de estruturar projetos que viabilizassem a prática da utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem,incorporando-o como instrumento na mediação da relação professor-aluno,aluno-objeto e aluno-aluno,baseada nos desafios e trocas de experiências.O aluno diante dessas novas tecnologias tornou-se mais encorajado a explorar,criar,inovar,dentro de situação de aprendizagem devidamente planejadas.Foi permitido ao aluno errar e refazer e levar adiante uma solução para um determinado problema,valorizando assim o fazer pedagógico e passando a ser um participante ativo no processo de construção de sua própria aprendizagem.Continua sendo fundamental o papel do professor nessas experiências,pois ele deve instigar e orientar o aluno a perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante para sua vida.
ativ3.3
Relato do Planejamento Desenvolvido
Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada história ouvida, cada música cantada, e o despertar do gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar, e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos, com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram as histórias lidas, aperfeiçoando desta forma a escrita.
Portanto foi muito proveitoso e gratificante desenvolver este planejamento com os alunos do terceiro ano, os mesmos melhorou a leitura e sua capacidade de escrita, tornando-se os próprios autores de seus textos.
ativ3.2
GRIPE “A” OU Influenza H1N1
Desenvolvi com os meus alunos do 5º ano “A” do Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango, um pequeno projeto sobre a nova gripe/gripe suína.
Durante o projeto desenvolvemos pesquisas que os levaram a diversos conhecimentos, desde a forma de contágio, higiene, prevenção e tabus, o que se é ou não verdade.
A gripe suína refere-se à gripe causada pelas estirpes de vírus da gripe, chamadas vírus da gripe suína, que habitualmente infectam porcos, onde são endémicas.[2] Em 2009 todas estas estirpes são encontradas no vírus da gripe C e nos subtipos do vírus da gripe A conhecidos como H1N1, H1N2, H3N1, H3N2, e H2N3.
Em seres humanos, os sintomas de gripe A (H1N1) são semelhantes aos da gripe e síndroma gripal em geral, nomeadamente calafrios, febre geralmente superior a 38º, garganta dolorida, dores musculares, dor de cabeça forte, tosse, fraqueza, desconforto geral, e em alguns casos, náusea, vômito, diarreiae ardor nos olhos..[3]
O vírus é transmitido de pessoa para pessoa, e o papel do suíno na emergência desta nova estirpe de vírus encontra-se sob investigação. Contudo, é certo que não há qualquer risco de contaminação através da alimentação de carnes suínas cozidas. Cozinhar a carne de porco a 71 °C mata o vírus da influenza, assim como outros vírus e bactérias.[4]
Durante o desenvolvimento do mesmo os alunos se dividiram em grupo, distribuindi os subtemas a serem abordados dentro do tema. Então realizaram a pesquisa na internt e também pesquisaram na biblioteca e entrevistaram algumas pessoas.Após elaboraram
cartazes e os fixaram por toda a escola.
A partir desse trabalho realizado os alunos do 5º ano “A” matutino, dos quais sou a professora, passaram a trazer todos os dias para o colégio sabonete, toalhas e copo e não dividiram objetos de uso pessoais.
Desta forma creio que o projeto alcançou seu objetibo.
Desenvolvi com os meus alunos do 5º ano “A” do Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango, um pequeno projeto sobre a nova gripe/gripe suína.
Durante o projeto desenvolvemos pesquisas que os levaram a diversos conhecimentos, desde a forma de contágio, higiene, prevenção e tabus, o que se é ou não verdade.
A gripe suína refere-se à gripe causada pelas estirpes de vírus da gripe, chamadas vírus da gripe suína, que habitualmente infectam porcos, onde são endémicas.[2] Em 2009 todas estas estirpes são encontradas no vírus da gripe C e nos subtipos do vírus da gripe A conhecidos como H1N1, H1N2, H3N1, H3N2, e H2N3.
Em seres humanos, os sintomas de gripe A (H1N1) são semelhantes aos da gripe e síndroma gripal em geral, nomeadamente calafrios, febre geralmente superior a 38º, garganta dolorida, dores musculares, dor de cabeça forte, tosse, fraqueza, desconforto geral, e em alguns casos, náusea, vômito, diarreiae ardor nos olhos..[3]
O vírus é transmitido de pessoa para pessoa, e o papel do suíno na emergência desta nova estirpe de vírus encontra-se sob investigação. Contudo, é certo que não há qualquer risco de contaminação através da alimentação de carnes suínas cozidas. Cozinhar a carne de porco a 71 °C mata o vírus da influenza, assim como outros vírus e bactérias.[4]
Durante o desenvolvimento do mesmo os alunos se dividiram em grupo, distribuindi os subtemas a serem abordados dentro do tema. Então realizaram a pesquisa na internt e também pesquisaram na biblioteca e entrevistaram algumas pessoas.Após elaboraram
cartazes e os fixaram por toda a escola.
A partir desse trabalho realizado os alunos do 5º ano “A” matutino, dos quais sou a professora, passaram a trazer todos os dias para o colégio sabonete, toalhas e copo e não dividiram objetos de uso pessoais.
Desta forma creio que o projeto alcançou seu objetibo.
atividade2.8
A atividade foi realizada com a turma “B” (2º ano – Ensino Fundamenta) da Escola Municipal João Paula da Cruz.
Essa atividade foi muito prazerosa e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.
No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados: meio ambiente e preservação, dando opiniões e relatando experiências de envolvimento em tais situações.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regentes e da monitora do laboratório que deu apoio e suporte técnico-pedagógico acerca do uso das ferramentas.
Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram um texto coletivo que foi redigido pela professora em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em duplas e pesquisaram com o auxílio de um dicionário o significado e também criaram uma definição própria das palavras que se tornariam os hiperlinks.
A parte o texto coletivo foi entregue à monitora do laboratório para ser digitado juntamente com os textos que serviriam como a página onde a definição dos hiperlinks ficariam hospedados.
Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada com computador, audio, TV e DVD. Lá os alunos receberam orientações e uma aula expositiva acerca da criação de hiperlinks. Em seguida acompanharam atentos a transformação do texto coletivo em um hipertexto. Foram convidados a experimentar os links para observar sua foncionalidade e descobriram como é prazeroso navegar pelos diversos links contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.
Como a turma trabalha com disciplinas integradas todo o trabalho foi contextualizado,
Essa atividade foi muito prazerosa e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.
No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados: meio ambiente e preservação, dando opiniões e relatando experiências de envolvimento em tais situações.
O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regentes e da monitora do laboratório que deu apoio e suporte técnico-pedagógico acerca do uso das ferramentas.
Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram um texto coletivo que foi redigido pela professora em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em duplas e pesquisaram com o auxílio de um dicionário o significado e também criaram uma definição própria das palavras que se tornariam os hiperlinks.
A parte o texto coletivo foi entregue à monitora do laboratório para ser digitado juntamente com os textos que serviriam como a página onde a definição dos hiperlinks ficariam hospedados.
Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada com computador, audio, TV e DVD. Lá os alunos receberam orientações e uma aula expositiva acerca da criação de hiperlinks. Em seguida acompanharam atentos a transformação do texto coletivo em um hipertexto. Foram convidados a experimentar os links para observar sua foncionalidade e descobriram como é prazeroso navegar pelos diversos links contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.
Como a turma trabalha com disciplinas integradas todo o trabalho foi contextualizado,
atividade2.6
Escola Municipal “João Paulo da Cruz”
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
Santa Rita do Araguaia, 16 de setembro de 2009.
Flávia Domitília M. Santana.
Professoras: Magda Vilela Oliveira Cardoso.
Maria José da Silva.
Turma – 2º ano Turma – B
Duração: Duas aulas
Local: Laboratório de informática da Escola João Paula da Cruz
Disciplina: Português e Meio Ambiente
Plano de Aula
Objetivos: * Redigir texto coletivo.
*Utilizar o editor de texto Word.
*Empregar corretamente recursos digitais.
*Efetuar correção ortográfica e gramatical.
*Montar apresentação com figuras em Power Point
* Utilizar a internet como meio de pesquiza
Conteúdos:
*Produção de texto
*Cuidados e preservação do meio ambiente
Recursos utilizados:
* Computador
* Pesquisa na Internet ( realizada pelos alunos com acompanhamento das professoras)
* Recursos de áudio e recursos digitais ((som, vídeos, áudios) que podem ser encontrados em alguns sites.
Desenvolvimento das atividades:
A partir da apresentação da animação, das figuras em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.
Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões, buscando conscientizar os mesmos da preservação do meio ambiente.
atividade 1.7
Estado de Goiás
Secretaria de Estado de Educação
Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango
Santa Rita do Araguaia
Professora: Maria José Silva Pereira
Público alvo: alunos e comunidade em geral
Período de Realização: Ano letivo de 2008
Projeto: Espaço de Cidadania / Escola Aberta
Introdução:
O Projeto Espaço de Cidadania/ Escola Aberta é um proposta educacional da Secretaria Estadual de Educação, o qual tem como objetivo principal transformar o ambiente escolar em ambiente comunitário, visando a valorização do ser humano e a paz dentro do contexto da convivência e do fortalecimento da cidadania. Para tanto propõe abrir a escola aos finais de semanas de forma sistemática, planejada e organizada pela professora coordenadora.
Partindo do pressuposto que cabe à escola proporcionar situações complexas a fim de que os educandos possam aprender a viver junto, a conviver, a interagir. Todos os momentos da escola precisam ser planejados dentro de um contexto socializador, onde a comunidade escolar, família e alunos, precisam incorporar os conteúdos atitudinais e relacionarem-se como cidadãos críticos, conscientes e participativos, alcançando uma convivência saudável, respeitando e aceitando a diversidade humana.
Assim este Projeto vem proporcionar um ambiente de lazer, entretenimento e crescimento às crianças, adolescentes, jovens, enfim, a toda comunidade escolar, do bairro, e/ou da cidade.
Justificativa:
A educação para a cidadania busca desenvolver competências para interagir e integrar o aluno com o meio, respeitando as diferenças e a diversidade que constituem o ser humano e a sociedade.
Para tanto a ação pedagógica deve estar voltada para a transformação da cultura da violência em cultura da paz, envolvendo todos nós na construção e reconstrução desta cultura, para que a escola possa tornar-se um espaço eficaz de inclusão que abra espaços para o aluno estreitar laços, interagir, integrar e participar, tornando-se um ser que se comunica, interage, convive e alcança seus objetivos como cidadão.
A busca da inclusão social e disseminação da cultura da paz remete-nos à necessidade de criar novas oportunidades para que pais, alunos, professores, agentes educacionais e comunidade em geral possam consolidar a sua cidadania plena e a cultura da paz.
Nesta perspectiva o presente projeto busca transformar o ambiente escolar em comunitário, em espaço de inclusão social de aprendizagem permanente e de respeito com o próximo. Constituindo-se, assim para todos em um espaço de significação, quer do ponto de vista espacial, social¸ quanto do pedagógico e do lúdico.
Sabedores da importância de “transformar” a realidade social dos alunos, tirá-los das vivências em situações de vulnerabilidade, solidão, gravidez precoce, desemprego, perda do poder aquisitivo, falta de perspectivas; o Projeto Espaço de Cidadania / Escola Aberta vem propor a transformação da escola autoritária e fechada numa escola aberta e solidária.
Objetivo Geral:
Romper o velho paradigma de que o trabalho da escola deve ser tão somente o ensino formal, em detrimento das vivências e interferências diárias de cada aluno / a ou pessoal envolvido, e transformar o ambiente escolar em comunitário, em espaço de inclusão social de aprendizagem permanente, de respeito aos conhecimentos adquiridos pela humanidade ao longo dos anos buscando a cidadania plena e a cultura da paz, através de um circuito cultural que envolve música, dança, teatro, cinema, esporte, lazer, novas tecnologias, enfim, todas as formas de expressão humana.
Ações:
Vivenciar e experimentar atividades que proporcione às pessoas da comunidade escolar, maior interação, flexibilidade, tolerância e confiança nas relações. Com o objetivo de promover a valorização do bem público o protagonismo juvenil, à inclusão social e a relação com a comunidade mediante a proposta da abertura das escolas durante os fins de semana e feriados.
Observando o interesse da comunidade escolar o presente projeto visa desenvolver as seguintes atividades:
• Atividades lúdicas para crianças;
• Oficinas temáticas: artesanato, contação de história, leitura, brinquedos e brincadeiras, crochê, vagonite, dança, sessão de cinema, aulas de reforço, redação, gincana, palestra.
• Oficinas esportivas: futsal, futebol, vôlei, queimada, recreação, sala de jogos (dama, pega varetas, dominó, xadrez, quebra-cabeça, jogo da memória, baralho).
• Promover eventos: Rifas e Feira de Artesanatos ( para arrecadar fundos para adquirir os materiais das oficinas).
Recursos tecnológicos: Biblioteca Cora Coralina; Aparelho de som e DVD, Computador e Máquina digital.
Metodologia:
No Colégio Estadual “Ivo de Moraes Cajango” o Projeto Espaço de Cidadania / Escola Aberta será desenvolvido nos finais de semana, sendo 6 horas no sábado e 2 horas no domingo, sob a minha coordenação, Professora Telhamar Rezende de Farias.
A realidade concreta dos jovens e seu contato com o mundo serão trabalhados a partir de eixos tais como: inclusão social, cidadania - convivência cidadã, direitos humanos, ética, diversidade cultural / étnico racial, desenvolvimento sustentável, protagonismo juvenil, saúde – esporte – vida, melhoria da qualidade de vida que servirão de Norte para os projetos específicos das oficinas, dos cursos, das exposições, dos seminários, dos campeonatos, dos torneios, das gincanas, das palestras, etc.
As oficinas e cursos serão realizados pela professora coordenadora deste projeto e terão definição prévia do tema, carga horária, dia e horário marcados, respeitando a demanda e a realidade da escola.
Tais oficinas e cursos serão trabalhados de maneira que cada participante pense e repense o apreendido de forma alternativa, associando sempre os saberes que conquista com a vida que se leva.
Todos os trabalhos visam atender as necessidades da comunidade, priorizando o despertar da consciência da cidadania e da cultura da paz, resgatando assim, ações de solidariedade, respeito e cooperação entre os participantes.
Pessoal envolvido:
Alunos, professores coordenadores das SRE, servidores, pais e parceiros da comunidade envolvidos estarão garantindo a execução do Projeto Espaço de Cidadania/Escola Aberta.
Todas as iniciativas terão como público-alvo os jovens do colégio e da comunidade circunvizinha, embora qualquer pessoa possa participar e/ou beneficiar das atividades das ações do projeto.
Avaliação:
A Avaliação é importante como ponto de partida para o planejamento e a organização de atividades. A avaliação indicará os pontos que precisam desenvolver e permitirá a criação de condições favoráveis de interação com os participantes. Além disso, seus resultados vão orientar o planejamento, ajudando a propor e executar ações. Com isso, pode-se mudar estratégias e procedimentos para buscar resultados satisfatórios.
Este projeto será avaliado por todo o pessoal envolvido, tanto no momento de sua elaboração quanto da execução, o que possibilitará adequação das ações durante o processo.
Referências bibliográficas:
PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais.
OLIVEIRA, Ivone Boechat de. Uma escola que ensina a amar. Brasília, 2000.
_______________________. O futuro chegou – reflexões sobre o cotidiano. Rio de Janeiro: Reproarte Gráfica Editora, 1999.
_______________________. Educar para a Felicidade. Rio de Janeiro, 1999.
_______________________. O desafio da educação para um novo tempo. 2ª ed, Rio de Janeiro, 1999.
RIBEIRO, Dr. Lair. Auto-estima – aprendendo a gostar mais de você. 21ª ed. Objetiva, 1994.
Secretaria de Estado de Educação
Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango
Santa Rita do Araguaia
Professora: Maria José Silva Pereira
Público alvo: alunos e comunidade em geral
Período de Realização: Ano letivo de 2008
Projeto: Espaço de Cidadania / Escola Aberta
Introdução:
O Projeto Espaço de Cidadania/ Escola Aberta é um proposta educacional da Secretaria Estadual de Educação, o qual tem como objetivo principal transformar o ambiente escolar em ambiente comunitário, visando a valorização do ser humano e a paz dentro do contexto da convivência e do fortalecimento da cidadania. Para tanto propõe abrir a escola aos finais de semanas de forma sistemática, planejada e organizada pela professora coordenadora.
Partindo do pressuposto que cabe à escola proporcionar situações complexas a fim de que os educandos possam aprender a viver junto, a conviver, a interagir. Todos os momentos da escola precisam ser planejados dentro de um contexto socializador, onde a comunidade escolar, família e alunos, precisam incorporar os conteúdos atitudinais e relacionarem-se como cidadãos críticos, conscientes e participativos, alcançando uma convivência saudável, respeitando e aceitando a diversidade humana.
Assim este Projeto vem proporcionar um ambiente de lazer, entretenimento e crescimento às crianças, adolescentes, jovens, enfim, a toda comunidade escolar, do bairro, e/ou da cidade.
Justificativa:
A educação para a cidadania busca desenvolver competências para interagir e integrar o aluno com o meio, respeitando as diferenças e a diversidade que constituem o ser humano e a sociedade.
Para tanto a ação pedagógica deve estar voltada para a transformação da cultura da violência em cultura da paz, envolvendo todos nós na construção e reconstrução desta cultura, para que a escola possa tornar-se um espaço eficaz de inclusão que abra espaços para o aluno estreitar laços, interagir, integrar e participar, tornando-se um ser que se comunica, interage, convive e alcança seus objetivos como cidadão.
A busca da inclusão social e disseminação da cultura da paz remete-nos à necessidade de criar novas oportunidades para que pais, alunos, professores, agentes educacionais e comunidade em geral possam consolidar a sua cidadania plena e a cultura da paz.
Nesta perspectiva o presente projeto busca transformar o ambiente escolar em comunitário, em espaço de inclusão social de aprendizagem permanente e de respeito com o próximo. Constituindo-se, assim para todos em um espaço de significação, quer do ponto de vista espacial, social¸ quanto do pedagógico e do lúdico.
Sabedores da importância de “transformar” a realidade social dos alunos, tirá-los das vivências em situações de vulnerabilidade, solidão, gravidez precoce, desemprego, perda do poder aquisitivo, falta de perspectivas; o Projeto Espaço de Cidadania / Escola Aberta vem propor a transformação da escola autoritária e fechada numa escola aberta e solidária.
Objetivo Geral:
Romper o velho paradigma de que o trabalho da escola deve ser tão somente o ensino formal, em detrimento das vivências e interferências diárias de cada aluno / a ou pessoal envolvido, e transformar o ambiente escolar em comunitário, em espaço de inclusão social de aprendizagem permanente, de respeito aos conhecimentos adquiridos pela humanidade ao longo dos anos buscando a cidadania plena e a cultura da paz, através de um circuito cultural que envolve música, dança, teatro, cinema, esporte, lazer, novas tecnologias, enfim, todas as formas de expressão humana.
Ações:
Vivenciar e experimentar atividades que proporcione às pessoas da comunidade escolar, maior interação, flexibilidade, tolerância e confiança nas relações. Com o objetivo de promover a valorização do bem público o protagonismo juvenil, à inclusão social e a relação com a comunidade mediante a proposta da abertura das escolas durante os fins de semana e feriados.
Observando o interesse da comunidade escolar o presente projeto visa desenvolver as seguintes atividades:
• Atividades lúdicas para crianças;
• Oficinas temáticas: artesanato, contação de história, leitura, brinquedos e brincadeiras, crochê, vagonite, dança, sessão de cinema, aulas de reforço, redação, gincana, palestra.
• Oficinas esportivas: futsal, futebol, vôlei, queimada, recreação, sala de jogos (dama, pega varetas, dominó, xadrez, quebra-cabeça, jogo da memória, baralho).
• Promover eventos: Rifas e Feira de Artesanatos ( para arrecadar fundos para adquirir os materiais das oficinas).
Recursos tecnológicos: Biblioteca Cora Coralina; Aparelho de som e DVD, Computador e Máquina digital.
Metodologia:
No Colégio Estadual “Ivo de Moraes Cajango” o Projeto Espaço de Cidadania / Escola Aberta será desenvolvido nos finais de semana, sendo 6 horas no sábado e 2 horas no domingo, sob a minha coordenação, Professora Telhamar Rezende de Farias.
A realidade concreta dos jovens e seu contato com o mundo serão trabalhados a partir de eixos tais como: inclusão social, cidadania - convivência cidadã, direitos humanos, ética, diversidade cultural / étnico racial, desenvolvimento sustentável, protagonismo juvenil, saúde – esporte – vida, melhoria da qualidade de vida que servirão de Norte para os projetos específicos das oficinas, dos cursos, das exposições, dos seminários, dos campeonatos, dos torneios, das gincanas, das palestras, etc.
As oficinas e cursos serão realizados pela professora coordenadora deste projeto e terão definição prévia do tema, carga horária, dia e horário marcados, respeitando a demanda e a realidade da escola.
Tais oficinas e cursos serão trabalhados de maneira que cada participante pense e repense o apreendido de forma alternativa, associando sempre os saberes que conquista com a vida que se leva.
Todos os trabalhos visam atender as necessidades da comunidade, priorizando o despertar da consciência da cidadania e da cultura da paz, resgatando assim, ações de solidariedade, respeito e cooperação entre os participantes.
Pessoal envolvido:
Alunos, professores coordenadores das SRE, servidores, pais e parceiros da comunidade envolvidos estarão garantindo a execução do Projeto Espaço de Cidadania/Escola Aberta.
Todas as iniciativas terão como público-alvo os jovens do colégio e da comunidade circunvizinha, embora qualquer pessoa possa participar e/ou beneficiar das atividades das ações do projeto.
Avaliação:
A Avaliação é importante como ponto de partida para o planejamento e a organização de atividades. A avaliação indicará os pontos que precisam desenvolver e permitirá a criação de condições favoráveis de interação com os participantes. Além disso, seus resultados vão orientar o planejamento, ajudando a propor e executar ações. Com isso, pode-se mudar estratégias e procedimentos para buscar resultados satisfatórios.
Este projeto será avaliado por todo o pessoal envolvido, tanto no momento de sua elaboração quanto da execução, o que possibilitará adequação das ações durante o processo.
Referências bibliográficas:
PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais.
OLIVEIRA, Ivone Boechat de. Uma escola que ensina a amar. Brasília, 2000.
_______________________. O futuro chegou – reflexões sobre o cotidiano. Rio de Janeiro: Reproarte Gráfica Editora, 1999.
_______________________. Educar para a Felicidade. Rio de Janeiro, 1999.
_______________________. O desafio da educação para um novo tempo. 2ª ed, Rio de Janeiro, 1999.
RIBEIRO, Dr. Lair. Auto-estima – aprendendo a gostar mais de você. 21ª ed. Objetiva, 1994.
atividade1.5
FICHAMENTO
1) Dados
a) Escola:
Nome: Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango
Endereço: Rua 22
Bairro: Vila Nova CEP: 75 840 000
Cidade: Santa Rita do Araguaia Estado: GO
Telefone: 64 3635 11 66 E-mail:
b) Educador (a):
Nome: Maria José da Silva Pereira
Disciplina: Língua Portuguesa/Artes
Série: 5º ano A
TEMA: projeto de leitura
1) Resumo:
Nesta atividade os alunos ouviram e leram os livros literários dispostos na biblioteca e no cantinho de leitura, reescreveram suas histórias preferidas e expuseram no mural do colégio. Os grupos apresentarão suas histórias de forma atrativa para toda a turma e o fechamento será feito por todos para todo o colégio.
2) Relação com o currículo formal (PCNs):
Ciências Naturais, Geografia
3) Tecnologia usada: DVD
Vídeo Mudanças Climáticas
4) Materiais necessários:
•Materiais de referência sobre Mudanças Climáticas (revistas, jornais, informações de sites na Internet, livros) disponíveis na própria escola
•Cartolina
•Canetinhas, giz de cera, cola e outros materiais para montagem de cartazes
•Sucata ou outros materiais que possam ser usados para apresentação da pesquisa
• Televisão e aparelho de DVD
5) Objetivos:
•Possibilitar a compreensão do fenômeno das Mudanças Climáticas
•Estimular a pesquisa de ações humanas que contribuem para este fenômeno
•Estimular adoção de boas práticas para minimizar os impactos das Mudanças Climáticas
6) Procedimento:
Divida a turma em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável por elaborar uma apresentação sobre um dos temas desta atividade:
1) Efeito estufa: como funciona, por que é benéfico à vida, quais gases constituintes da atmosfera estão relacionados com este efeito
2) Atividades humanas: quais atividades humanas são responsáveis pela emissão de gases que potencializam as Mudanças Climáticas (como gás carbônico e metano), quem são os principais países emissores, classificação das atividades em “processos industriais” e “mudança de uso da terra”
3) Conseqüências das mudanças climáticas: impactos no planeta que podem estar relacionados às Mudanças Climáticas (como furacões, enchentes, secas, etc), como estes eventos ocorrem
4) Atividades humanas: quais ações podem minimizar os impactos das Mudanças Climáticas, qual a relação destas ações com a minimização dos impactos
O material base para pesquisa dos grupos será o conteúdo do vídeo sobre Mudanças Climáticas. Passe uma vez o vídeo para todos da turma e disponibilize o material para que cada grupo levante informações específicas sobre seu tema. Caso a escola possua outros materiais de referência, forneça aos alunos para complementação da pesquisa. Com os conteúdos pesquisados, os grupos deverão elaborar uma forma atrativa de apresentar seus conteúdos (produção de maquete, cartazes, apresentação de teatro, jogo, etc.).
Cada grupo deverá fazer sua apresentação para toda a turma, esclarecendo os conceitos de seu tema. Conclua a atividade estabelecendo, junto com os alunos, as relações entre os quatro temas apresentados, que constituem a conceituação de como acontecem as Mudanças Climáticas e o que podemos fazer para minimizar seus impactos.
1) Dados
a) Escola:
Nome: Colégio Estadual Ivo de Moraes Cajango
Endereço: Rua 22
Bairro: Vila Nova CEP: 75 840 000
Cidade: Santa Rita do Araguaia Estado: GO
Telefone: 64 3635 11 66 E-mail:
b) Educador (a):
Nome: Maria José da Silva Pereira
Disciplina: Língua Portuguesa/Artes
Série: 5º ano A
TEMA: projeto de leitura
1) Resumo:
Nesta atividade os alunos ouviram e leram os livros literários dispostos na biblioteca e no cantinho de leitura, reescreveram suas histórias preferidas e expuseram no mural do colégio. Os grupos apresentarão suas histórias de forma atrativa para toda a turma e o fechamento será feito por todos para todo o colégio.
2) Relação com o currículo formal (PCNs):
Ciências Naturais, Geografia
3) Tecnologia usada: DVD
Vídeo Mudanças Climáticas
4) Materiais necessários:
•Materiais de referência sobre Mudanças Climáticas (revistas, jornais, informações de sites na Internet, livros) disponíveis na própria escola
•Cartolina
•Canetinhas, giz de cera, cola e outros materiais para montagem de cartazes
•Sucata ou outros materiais que possam ser usados para apresentação da pesquisa
• Televisão e aparelho de DVD
5) Objetivos:
•Possibilitar a compreensão do fenômeno das Mudanças Climáticas
•Estimular a pesquisa de ações humanas que contribuem para este fenômeno
•Estimular adoção de boas práticas para minimizar os impactos das Mudanças Climáticas
6) Procedimento:
Divida a turma em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável por elaborar uma apresentação sobre um dos temas desta atividade:
1) Efeito estufa: como funciona, por que é benéfico à vida, quais gases constituintes da atmosfera estão relacionados com este efeito
2) Atividades humanas: quais atividades humanas são responsáveis pela emissão de gases que potencializam as Mudanças Climáticas (como gás carbônico e metano), quem são os principais países emissores, classificação das atividades em “processos industriais” e “mudança de uso da terra”
3) Conseqüências das mudanças climáticas: impactos no planeta que podem estar relacionados às Mudanças Climáticas (como furacões, enchentes, secas, etc), como estes eventos ocorrem
4) Atividades humanas: quais ações podem minimizar os impactos das Mudanças Climáticas, qual a relação destas ações com a minimização dos impactos
O material base para pesquisa dos grupos será o conteúdo do vídeo sobre Mudanças Climáticas. Passe uma vez o vídeo para todos da turma e disponibilize o material para que cada grupo levante informações específicas sobre seu tema. Caso a escola possua outros materiais de referência, forneça aos alunos para complementação da pesquisa. Com os conteúdos pesquisados, os grupos deverão elaborar uma forma atrativa de apresentar seus conteúdos (produção de maquete, cartazes, apresentação de teatro, jogo, etc.).
Cada grupo deverá fazer sua apresentação para toda a turma, esclarecendo os conceitos de seu tema. Conclua a atividade estabelecendo, junto com os alunos, as relações entre os quatro temas apresentados, que constituem a conceituação de como acontecem as Mudanças Climáticas e o que podemos fazer para minimizar seus impactos.
atividade 1.3
Mídias Digitais
Mídias Digitais Essa atividade tem por objetivo fazer com que o professor reflita sobre os novos recursos tecnológicos que vem sendo disponibilizados na escola. Com base no vídeo assistido, vejo que foi relevante esse momento para que pudesse nos proporcionar reflexões sobre como poderíamos trabalhar com essas ferramentas de ensino/aprendizagem, como poderíamos explorar esses vídeos curtos para se trabalhar com nossos alunos. Uma das maneiras para se levar à escola outras formas de representações que nos permitem fazer o que não fazíamos antes, é através da busca de conhecimentos envolvendo a tecnologia, pesquisas em diferentes sites, conhecer e aprender a lidar com várias mídias, só assim poderemos oportunizar aos nossos alunos novas metodologias de ensino, contemplando as expectativas dos alunos. De acordo com a enciclopédia livre Wikipédia, o termo mídia digital refere-se a mídia eletrônica . No sentido mais amplo, mídia digital pode ser definida como o conjunto de veículos e aparelhos de comunicação baseados em tecnologia digital, permitindo a distribuição ou comunicação digital das obras intelectuais escritas, sonoras.ou visuais. . Genericamente, o termo refere-se a qualquer mídia que utiliza, como meio, um computador ou equipamento digital para criar, explorar, finalizar ou dar continuidade a um projeto que tem como suporte a internet, comunicação online ou offline, produções gráficas, videogames, conteúdos audiovisuais, etc. Atualmente as mídias digitais ramificaram-se abrangendo várias áreas dentre elas a educação com a implementação de práticas-pedagógicas inovadoras nas escolas, nisso contemplando um papel ativo do aluno no processo de aprendizagem, em particular através do uso de mídias digitais. Com a introdução do uso de software, objetos de aprendizagem, vídeos e site WEB podem ser utilizados nas competências da grade curricular escolar aliando-se à didática para fazer um bom uso dos recursos propostos.
Ativ1.1- Quem sou como professora e aprendiz?
Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com os nossos alunos. Confio no meu trabalho de educadora e vejo que a minha missão é transmitir conhecimentos, valores éticos e morais,orientar, apoiar, despertar habilidades e dons. Podendo assim criar oportunidades ampliando caminhos ,onde cada um dos meus alunos possa descobrir e desenvolver o seu próprio potencial, tornando-os indivíduos capazes e seres humanos realizados e felizes.
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem continuada. Testemunho impresso na sua pele e personalidade de que evolui, aprende, se humaniza, se torna uma pessoa mais aberta, acolhedora, compreensiva.
Testemunha viva, também, das dificuldades de aprender, das dificuldades em mudar, das contradições no cotidiano; de aprender a compreender-se e a compreender.
Com o passar do tempo ele vai mostrando uma trajetória coerente, de avanços, de sensatez e firmeza. Passa por etapas em que se sente perdido, angustiado, fora de foco. Retoma o rumo, depois, revigorado, estimulado por novos desafios, pelo contato com seus alunos, pela vontade de continuar vivendo, aprendendo, realizando-se e frustrando-se, mas mantendo o impulso de avançar.
Se aprendo mais, de verdade, se incorporo a aprendizagem para o outro à aprendizagem também para mim, evoluirei mais rapidamente, entenderei melhor os mecanismos de aprender, as dificuldades, os conflitos pessoais e os dos meus alunos. Se eu aprendo mais e melhor, só me falta pensar como encontrar o caminho para comunicar-me com os alunos, como ser mediados entre onde me encontro e onde eles se encontram.
Ensinar está entre aspas porque ao mesmo tempo que que repasso o meu conhecimento aos alunos também aprendo. E isso me permite sempre ser um professor aprendiz.
O importante, como educadores, é acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.
Numa sociedade em mudança acelerada, além da competência intelectual, do saber específico, é importante termos muitas pessoas que nos sinalizem com formas concretas de compreensão do mundo, de aprendizagem experimentada de novos caminhos, de testemunhos vivos –embora imperfeitos- das nossas imensas possibilidades de crescimento em todos os campos.
Cada vez mais precisamos de educadores-luz, sinalizadores de caminhos, testemunhos vivos de formas concretas de realização humana, de integração progressiva, seres imperfeitos que vão evoluindo, humanizando-se, tornando-se mais simples e profundos ao mesmo tempo.
O educador pode ser testemunha viva da aprendizagem continuada. Testemunho impresso na sua pele e personalidade de que evolui, aprende, se humaniza, se torna uma pessoa mais aberta, acolhedora, compreensiva.
Testemunha viva, também, das dificuldades de aprender, das dificuldades em mudar, das contradições no cotidiano; de aprender a compreender-se e a compreender.
Com o passar do tempo ele vai mostrando uma trajetória coerente, de avanços, de sensatez e firmeza. Passa por etapas em que se sente perdido, angustiado, fora de foco. Retoma o rumo, depois, revigorado, estimulado por novos desafios, pelo contato com seus alunos, pela vontade de continuar vivendo, aprendendo, realizando-se e frustrando-se, mas mantendo o impulso de avançar.
Se aprendo mais, de verdade, se incorporo a aprendizagem para o outro à aprendizagem também para mim, evoluirei mais rapidamente, entenderei melhor os mecanismos de aprender, as dificuldades, os conflitos pessoais e os dos meus alunos. Se eu aprendo mais e melhor, só me falta pensar como encontrar o caminho para comunicar-me com os alunos, como ser mediados entre onde me encontro e onde eles se encontram.
Ensinar está entre aspas porque ao mesmo tempo que que repasso o meu conhecimento aos alunos também aprendo. E isso me permite sempre ser um professor aprendiz.
ativ1.2 Reflexão
Fazer a leitura correta do momento em que se vive é inteligência. Os analfabetos virtuais são pessoas que não se adaptaram às mutações e não fizeram delas seu universo. Por isso eu como professor e aprendiz procuro estar sempre me atualizando, pois tenho a responsabilidade de despertar nos alunos o interesse por novos conhecimentos, é por isso que procuro estar atenta às inovações. Sabemos que faltam, na sociedade, profissionais com domínio de tecnologias novas. A principal conquista deste novo tempo, consiste na reciclagem constante do ser humano, porque as mudanças foram muitas.
Na minha atuação como professora, procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo. Pois, ser professor hoje é ser um eterno aprendiz de coisas e técnicas (métodos), pois dar aula é fazer com que o aluno aprenda. Mas eu professor também devo estar em constante aprendizagem através da mídia, de cursos e também com o meu próprio aluno.
O importante, como educadora, é acreditar no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo compreender e aceitar nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal. Pois, a aprendizagem se efetiva cotidianamente na interação professor aluno, aluno professor, ao mesmo tempo que a pesquisa e os conceitos vão sendo estudados. Na minha opinião o texto de Juan trata da nova realidade da globalização que anda acontecendo. Ele explica por que nos dias de hoje está dificil de se educar, pois, apesar de todos esses novos recursos tecnólogicos, parece que está cada vez que passa, mais complicado o processo de ensino aprendizagem, ele trata de aspectos, de que o aprendiz, por si só, tem meios de se chegar a uma própria aprendizagem e também de se confundir mais com esses novos recursos de informação. O autor, explica que todos esses novos meios de informação que andam surgindo, a escola já não é vista para alguns como a principal fonte de conhecimento, como acontecia no passado.
Explica que o aprendiz, pode por si só, pode adquirir conhecimento através da internet e outros meios. Mas na verdade na minha interpretação o autor tenta mostrar maneiras que o professor possa se informatizar e de certa forma se abituar com essa nova realidade do aluno e poder contribuir e orienta-lo nos perigos de uma mal informação. O texto explica que os educandos tem que preparar os alunos para uma analise critica da realidade e desenvolver o entendimento deles por que de certa forma cada vez que passa é exigido mais e mais dos alunos e é exigido uma aprendizado de muitos coisas de uma só vez.
Portanto o que mais me chamou atenção no texto, é porém o trecho que diz que com essa multiplicação informatica, bem como de mudanças culturais mais profundas, está sendo experimentado uma crescente incerteza intelectual e pessoal, por que pra mim é um fator negativo, pois, o professor, juntamente com os colaboradores da educação, tem que se atenar com essa nova perspectiva e se adequar a elas, para que possa se educar com responsabilidade e com a realidade, porém, não pode haver uma incerteza intelectual ou pessoal, e não pode deixar que se quebre a cultura.
ativ1- Quem sou como professora e aprendiz
Quem sou eu como professor aprendiz?
A cada oportunidade que surge acredito no potencial de aprendizagem pessoal,
integrando novas experiências,aceitando limites,tento a cada dia mostrar que é possível
avançar em meio as dificuldades buscando conhecimento,tendo uma visão
consciente, gosto de aprender,pois enquanto professor estou disposta a
aprender e com certeza estarei facilitando o desejo de que outros aprendam.
“Continuo buscando, re-procurando. Ensino porque busco,porque indaguei, porque indago e me indago.
Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”. Paulo Freire
ativ1.1 Quem sou?
Enquanto profissional, sou dinâmica e procuro sempre agarrar-me as novas oportunidades, buscando investir no potencial do aprendizado pessoal, integrando novos saberes, aceitando limites e desbravando novos desafios, acreditando e revelando que é possível avançar em meios as dificuldades, buscando conhecimento e aprender sempre.
Gosto de aprender pois enquanto professora sou aprendiz e assim posso contribuir para o desejo de outras pessoas, enquanto à aprendizagem.
Gosto de aprender pois enquanto professora sou aprendiz e assim posso contribuir para o desejo de outras pessoas, enquanto à aprendizagem.
Assinar:
Postagens (Atom)